教員情報詳細

氏名: 林恵嗣（HAYASHI Keiji）

出生年月: 1979年2月

所属・職名: 短期大学部一般教育等准教授

部屋番号: 短期大学部教育棟413号室

Eメールアドレス: khayashi@u-shizuoka-ken.ac.jp

研究シーズ集: https://www.u-shizuoka-ken.ac.jp/media/seeds2019-2020_186.pdf

学歴

2001年3月筑波大学体育専門学群卒業
2006年3月筑波大学大学院人間総合科学研究科体育科学専攻修了

学位

博士（学術）（筑波大学・2006年）

専門分野

運動生理学
環境生理学

担当科目

体育実技、健康科学論、保育内容の理解と方法Ⅱ（身体）
看護学部「運動と健康の生理学身体運動科学」

主要研究テーマ

暑熱下運動時における呼吸循環調節
体温上昇時の効果的な身体冷却方法

所属学会

日本体力医学会
日本運動生理学会
日本生理人類学会
American College of Sports Medicine
The American Physiological Society

主な経歴

2006年4月～2007年3月筑波大学大学院人間総合科学研究科研究員（COE）
2007年4月～2016年3月静岡県立大学短期大学部講師
2016年4月～静岡県立大学短期大学部准教授

受賞歴

2004年第18回運動と体温の研究会若手奨励賞
2007年日本生理人類学会第55回大会発表奨励賞
2016年静岡県立大学平成26年度教員活動評価学長表彰
2017年静岡県立大学平成27年度教員活動評価学長表彰

主な社会活動

2007年～2009年　静岡県体育協会スポーツ医・科学委員会フィジカルサポート班員
2007年～2011年　日本生理人類学会　若手の会運営委員
2019年　静岡県体育協会スポーツ少年団認定員養成講習会　講師

主要研究業績

○学術論文

Effect of food intake on respiratory chemosensitivity to CO2 in young adults. J Physiol Anthropol. 38: 8, 2019
Effect of food intake on the ventilatory response during exercise. Appl Physiol Nutr Metab. 44: 22-30, 2019.　
Characteristics of hyperthermia-induced hyperventilation in humans.Temperature.3:146-160,2016.
Ventilatory response to increasing body temperature:characteristics and effect on central fatigue.J Phys Fitness Sports Med.4:143-149,2015.
Effect of postprandial thermogenesis on the cutaneous vasodilatory response during exercise.Appl Physiol Nutr Metab.39:920-926,2014.
Effect of hyperthermia-induced hyperventilation on central fatigue during exercise in heat.J Phys Fitness Sports Med.1:671-673,2012.
Effect of menstrual cycle phase on the ventilatory response to rising body temperature during exercise.J Appl Physiol.113:237-245,2012.
Relationships between the extent of apnea-induced bradycardia and the vascular response in the arm and leg during dynamic two-legged knee-extension exercise.Am J Physiol Heart Circ Physiol.302:H864-871,2012
Effect of CO2 on the ventilatory sensitivity to rising body temperature during exercise.J Appl Physiol.110:1334-1341,2011
The cross-sectional relationships among hyperthermia-induced hyperventilation, peak oxygen consumption,and the cutaneous vasodilatory response during exercise.Eur J Appl Physiol.107:527-534,2009.
The effects of hypohydration on hyperthermic hyperpnea and cutaneous vasodilation during exercise in men.J Appl Physiol.105:1509-1518,2008.　
Effects of chemoreflexes on hyperthermic hyperventilation and cerebral blood velocity in resting heated humans.Exp Physiol.93:994-1001,2008.
Modulation of the control of muscle sympathetic nerve activity during incremental leg cycling.J Physiol.586:2753-2766,2008.
Comparison of hyperthermic hyperpnea elicited during rest and submaximal,moderate intensity exercise.J Appl Physiol.104:998-1005,2008.
Relationship between resting ventilatory chemosensitivity and maximal oxygen uptake in moderate hypobaric hypoxia.J Appl Physiol.103:1221-1226,2007.
Metabolic response during intermittent graded sprint running in moderate hypobaric hypoxia in competitive middle-distance runners.Eur J Appl Physiol.99:39-46,2007.
Relationship between ventilatory response and body temperature during prolonged sub-maximal exercise.J Appl Physiol.100:414-420,2006.
Intermittent short-term graded running performance in middle-distance runners in hypobaric hypoxia.Eur J Appl Physiol.94:254-261,2005.
Effects of brief leg cooling after moderate exercise on cardiorespiratory responses to subsequent exercise in the heat.Eur J Appl Physiol.92:414-420,2004.
Modulation of control of muscle sympathetic nerve activity during orthostatic stress in humans.Am J Physiol Heart Circ Physiol.287:H2147-H2153,2004.
Modulation of arterial baroreflex dynamic response during mild orthostatic stress in humans.J Physiol.557:321-330,2004.

○著書

栄養科学イラストレイテッド　運動生理学.（第9章体温調節と水分補給）羊土社, 東京, p.144-153, 2019
人間科学の百科事典.（6.ヒトと環境,12.高温環境.）丸善出版,東京,p.287-288,2014.
身体運動と呼吸・循環機能.（I.呼吸機能,5.体温と換気亢進.）真興交易㈱医書出版部, 東京,p.48-53,2012.
体温Ⅱ–体温調節システムとその適応-.（第3章体温調節システムと呼吸調節,Ⅱ.ヒトにおける暑熱下運動時の換気調節）ナップ,東京,p.131-140, 2010.
循環Ⅱ-運動時の調節と適応-.（Ⅳ章運動環境,1.暑熱,寒冷環境）ナップ,東京,p.131-140,2007.

教育・研究に対する考え方

教育：知識とは、自ら進んで勉強して得るものだと考えています。したがって、我々教育者は、学生が、ある事柄に対して興味を持って、自主的に取り組めるように導くことが重要だと考えています。
研究：自分の行っている研究が、社会に対してどのような意義があるのかを常に考えながら研究活動を行わなければならないと考えています。